La cinquième partie du questionnaire vise à connaître la perception des enseignants et enseignantes sur l’impact de l’IA sur les formations et sur leur métier.
Votre avis sur l’IA a-t-il évolué ces dernières années ?
Dans 3 réponses sur 4, l’avis sur l’IA a évolué. Si oui, en quoi ?
| Il s'est radicalisé en défaveur de l'IA générative, pour des raisons environnementales, de protection de la vie privée, contre les grandes entreprises, et contre la dépendance au numérique. |
| C'est devenu omniprésent pour la génération actuelle d'étudiant.es. Avec de nouvelles IA, je ne suis pas du tout. En traduction c'est devenu impressionnant. |
| J'étais complètement contre. Aujourd'hui, j'essaie davantage de comprendre comment l'intégrer intelligemment à mes enseignements. Tant qu'il n'y a pas de réglementation forte à l'échelle nationale et mondiale, nous ne pourrons pas empêcher les étudiant.es et les futur.es employé.es de l'utiliser, si le système valorise ceux qui l'utilisent. |
| on ne peut plus faire sans (qu'on le veuille ou non) |
| Trop récent pour parler l'évolution |
| L'IA est devenue incontournable dans nos pratiques d'enseignement et de recherche. La trsè grande majorité des étudiants l'utilisent d'ores et déjà. S'opposer à l'IA n'a à mon avis pas beaucoup de sens. Savoir l'utiliser à bon escient me semble plus important. |
| En mal. Si je trouve une facilité permise dans la consultation de la bibliographie anglophone sur Consensus, je perçois également la facilité avec laquelle on peut être tenté de dépendre uniquement de l'IA dans la construction de sa pensée, dans sa réflexion. |
| L'IA est présente dans tous les domaines. |
| Prise de conscience et début de réflexion sur la manière d'adapter les pratiques pédagogiques ou de recherche |
| Possibilité d'utilisation |
| Je ne l'utilisais pas du tout mais j'ai commencé à la mobiliser pour certaines tâches récemment. |
| Plutôt contre au départ je l’utilise mai de façon raisonnée et auto-encadrée pour m’aider à impulser les choses |
| Prise de conscience de la rapidité des progrès des outils et de l'adoption massive par les étudiant.es Prise de conscience de la forte incitation de la part du gouvernement à utiliser l'IAg dans l'enseignement supérieur Davantage de documentation accessible sur les liens entre les ""grandes"" IAg et les projets technofascistes |
| Je pensais que ce serait un feu de paille..... |
| D'un simple gadget à un outil surement interessant mais que je ne maitrise absolument pas et donc toujours une certaine défiance. Quelques inquiètudes, récentes, sur l'utilisation de l'IA dans les prises de décisions, que se soit sur le marché du travail ou dans le quotidien de nos étudiants. Et evidemment de nouvelles inquiétudes sur les questions écologiques et les inégalités. |
| Du refus complet à l'appropriation personnelle, puis à la réflexion pédagogique |
| Très réticente au début, je l'utilise ponctuellement et en dernier recours. |
| c'est une vague, je ne vois pas comment l'arrêter |
Pensez-vous que l’utilisation de l’IA à l’Université change le profil / le comportement des étudiant·es ?
Majorité de oui, mais aussi nombreuses incertitudes… 39.13 % des enseignant·es estiment que les outils de l’IA changent le profil/comportement des étudiant·es. Selon eux et elles, ces changements prennent les formes suivantes.
| Une incitation à la paresse dans leurs recherches et dans leur expression. |
| C'est à la fois un outil qui peut permettre à certains de déléguer beaucoup leur réflexion ou production, mais aussi à d'autres d'approfondir beaucoup les notions et les concepts appris en classe. C'est ambivalent. |
| j'ai trouvé que cela causait chez certain un relâchement dans l'effort, notamment en TD > d'où le fait que j'ai commencé à interdire l'usage des ordinateurs portables en TD (et des smartphones) |
| Recours parfois systématique à l’ia en premier lieu. Avant toute chose. |
| Le risque est de croire pouvoir se reposer sur l'IA pour tout. |
| Augmentation du clientélisme et déresponsabilisation (l'outil existe, je l'utilise). |
| Perte de vocabulaire, moins de réflexion et d'autonomie. |
Quels impacts de l’IA imaginez-vous sur les futurs métiers des étudiant·es de géographie ?
| Je n'y connais pas grand chose mais j'imagine que dans le traitement des données, en géomatique, il va falloir les former car leurs métiers devraient évoluer. De même pour tout le champ de la vulgarisation scientifique. Mais sincèrement, je ne sais pas concrètement, j'imagine simplement. |
| Tous les outils numériques sont ou seront basés sur de l'IA. Il y a de plus en plus de ponts entre Claude/ChatGPT/... et QGIS par exemple. Pareil en programmation. Tous les environnements ont désormais leur propre IA intégrée type Copilot. On ne demande pas à un comptable de ne pas utiliser excel. |
| risque de perte d'autonomie et de compétences (rédactionnelles tout particulièrement) |
| ? |
| De nombreuses compétences des géographes ne sont pas remplaçables par l'IA mais certains aspects purement ""techniques"" peuvent être facilités. Les tâches ""automatisables"" risquent disparaître, et avec eux les emplois qui y sont liés. Il me semble par contre important que nous formions de futurs professionnels disposant d'une expertise permettant d'utiliser à bon escient l'IA et d'et d'un esprit critique permettant d'évaluer les réponses obtenues par IA. |
| Je ne sais pas. |
| Renforcer l'autonomie des étudiant.e.s par rapport à ces outils. |
| Évolution des évaluations, intégration dans la préparation et dans le déroulement des cours... |
| Rôle plus important de la conception, réflexivité |
| Généralisation de la rédaction assistée par IAg : pour des rapports, des projets à déposer... Utilisation quotidienne aussi pour le traitement des données |
| Un outil pour l'analyse des datas, de la géographie quantitative. Unretour en force de la géographie qualitative ? de l'importance du terrain, difficillement remplacable par l'IA ? |
| Je suis perplexe. Je ne sais pas répondre à cette question. Probablement un peu inquiét. |
Et dans les prochaines années, imaginez-vous travailler avec plus d’IA (pour l’enseignement) ?
Les réponses sont très partagées, avec une légère majorité d’enseignant.es qui n’imaginent pas travailler plus avec l’IAg dans les prochaines années.
Quels impacts de l’IA imaginez-vous sur nos métiers ?
Si impacts significatifs, lesquels ?
| Donner l'impression aux étudiants qu'on est moins ""forts"" que l'IA. |
| J'ai peur que beaucoup d'idées et de réalisations de projets de recherche viennent de l'IA. Indirectement, j'ai peur que les axes de recherche développés à l'avenir soient de plus en plus liés à des intérêts de boîtes portées par des milliardaires avec des projets idéologiques. Pour l'enseignement, j'ai peur que nous soyons de moins en moins crédibles/perçus comme utile par les étudiant.es si ielles pensent que donner nos diapo à une ia pour faire une fiche synthétique leur permet de valider leur année. Tout le système d'évaluation est à revoir pour ne pas sélectionner seulement celles et ceux qui savent le mieux utiliser Claude. |
| perte d'autonomie chez les étudiants comme chez les enseignants |
| Les travaux demandés vont évolués. |
| Sur la création de cours. Sur la correction des copies ? |
| L'IA va générer une baisse des renouvellements des postes d'EC. |
| En particulier sur la manière de procéder à l'évaluation, et la légitimité des pédagogies classiques CM/TD, notamment quand je vois mes propres enfants étudiants ne plus aller en CM parce que donné en visio, écouter l'enregistrement du CM en vitesse 1.5 ou 2, puis demander à l'IA les questions habituelles des banques d'épreuve sur tel ou tel thème pour s'entraîner à l'évaluation, et interroger l'IA pour les élèments pas bien compris du cours... Bref tout !!! |
| je ne sais pas bien mais c'est sûr |
Souhaiteriez-vous qu’une charte commune d’utilisation de l’IA par les étudiant·es soit rédigée au niveau du département ?
Si vous souhaitez partager une ou quelques ressource(s) qui vous aurai(en)t été utile(s) dans votre réflexion, c’est ici !
Avez-vous quelque chose à ajouter ?
| Non, mais merci à vous pour ce questionnaire ! Emilie. j'ai oublié de mettre quelque chose dont on peut parler à Avon : c'est Bibcheck. C'est accessible via Janus et Renater et ça permet de détecter les "hallucinations" bibliographiques. Ça crée un fichier csv qui note si chaque référence bibliographique existe, à vérifier ou non trouvée. Les not_found sont généralement des ouvrages papiers, mais c'est facile à vérifier sur scholar ou autre. Les to_be_verified sont assez souvent des hallucinations. Ça me semble utile pour évaluer les mémoires et dossiers. En tous cas cette année je vais y passer tous les mémoires lus. |
| La question est vaste et évolue de jour en jour. Ce n'est pas facile de se faire une idée tranchée et de suivre les évolutions. |
| Merci ! |
| merci les collègues ! |
| Il y a deux manières d'être un.e. vieux.eille c... 1) Affirmer que c'était mieux avant (l'IA) 2) Affirmer qu'il n'y a rien de nouveau sous le soleil (avec l'IA) J'ai tendance à me rattacher plutôt à l'option 2 |
| Personnellement, je pense que l'IA va transformer nos métiers, mais je ne sais pas dans quelle direction, c'est encore vague pour moi. Je ne me permets pas de l'utiliser ""par principe"" (écologiques, idéologiques), ce qui fait que je connais pour ainsi dire pas ces outils. Je mets l'IA dans la case des pratiques qu'on n'a pas choisi mais pour lesquels on est ""obligé"" de s'y mettre... C'est une importante source de stress supplémentaire pour moi: être ""obligé"" d'utiliser un outil qui ne répond pas à mes valeur, devoir s'adapter à des techniques qui avancent trés vite sans savoir dans quel but et comment, ne plus pouvoir se fier aux travaux des étudiants et donc faire avec un climat de suspicion désagréable pour tout le monde, ne plus savoir comment les évaluer, sentir mon travail ""obsolète"" parce que si je le demandais à une IA elle ferait peut être à peu prés aussi bien en 30 secondes... Peut être ça ira mieux progressivement, quand les choses seront plus clair sur ce qu'on peut faire ou ne pas faire... Merci pour ce questionnaire! |
| Merci pour le questionnaire ! |
| Merci pour ce travail d’enquête ! |
| Merci pour ce travail d'enquête ! |
| Merci de ce travail. |